¿Homo sapiens? No será por los que mandan

Utilizar la inteligencia como instrumento de precisión.

¿Potencia el sistema educativo actual la capacidad del ser humano para utilizar la inteligencia como instrumento de precisión?.

Pues, esto puede que si lo cumpla, porque las nuevas generaciones PASAN cada vez más de todo, y en cierto modo, EL LA FORMA MÁS INTELIGENTE DE SOBREVIVIR ante la continua agresión que sufre el ser humano, pues vemos que:

·        El descubrimiento de una nueva máquina, cosa que debería celebrarse con alegría porque permite reducir el trabajo de todos, se convierte, sea la maquina que sea, en máquina de parados.

 

·        El grandioso progreso de la ciencia, que debería manifestarse en ámbitos como la salud, la enseñanza y la justicia, se desvía a la creación de armas más y más destructivas

 

 

·        Y la vida sigue estando prohibida:

 

No juegues……¡ no es serio!.

No ames….¡oculta tus sentimientos!

No trabajes.…¡acepta el paro!

Y la inteligencia….¡mejor, no te metas en líos!

 

Trabajar

Trabajar

El que todo aquel que trabaja sueñe con sus vacaciones, no niega la necesidad que tenemos de trabajar.

No olvidemos que el trabajo, ya no como medio de subsistencia, sino como medio de evasión,es de los mejores que existe, y ante el problema misterioso de por qué vivimos, todos los actos que nos hacen olvidarlo (pasar de él) son buenos y necesarios para la persona.

Por supuesto que el trabajo, inherente a la naturaleza humana, no tiene, tal vez, que ver con lo que hoy conocemos por trabajo y que obviamente, el bueno debe ser el trabajo en cuanto acto o serie de actos capaces de modificar el pequeño mundo que nos rodea.

Pero sin meternos en “metafísicas de once varas”, es curioso cómo, incluso para esta actividad, el trabajo, que es para lo que parece que está preparado el sistema educativo, TAMBIEN lo hace mal, porque no sólo es cuestionable en sus programas y contenidos, sino que es una fuente de desilusiones, amén de una fábrica de enemigos del propio trabajo.

La escuela no despierta la ilusión por la vida, y menos, claro está, la ilusión por el trabajo. Los programas….largos como ellos solos. Las asignaturas….cuanto más mejor. Los horarios, que más parecen TORTUARIOS (siempre aquí y quieto). Las tareas, todo, todo.

Todo ello por fuerza tiene que llevar al niño, al adolescente y por último al universitario, a ver cualquiera trabajo como "trabajo forzado" (por el que, menos mal que pagan).

Naturalmente la alternativa a este plan de estudios va implícita en las propias críticas del párrafo anterior, y curiosamente se abraza, en gran parte, a lo propuesto en los apartados referidos al amor y al juego.

Y por último, otro defecto, es que no se instruya (ya que tanto gusta instruir) al que no sabe sobre que EL TRABAJO DEBE SER UN BIEN SAGRADO, como medio de vida, de evasión, de realización y de creación que es.´

El inocular, más o menos subrepticiamente, que hay que aceptar el desempleo como algo inevitable, de la misma forma que en su día se buscó que se aceptaran como inevitables las guerras, es sencillamente UNA ESTAFA CULTURAL.

JUGAR

Jugar

Si entendemos por jugar el HACER ALGO COMO DIVERSIÓN, vemos que el sistema no sólo no busca ese objetivo (el hacernos juguetones, divertidos y alegres) si no que más bien trabaja para lo contrario.

Parece que todo, el sistema y la cultura que nos rodea está hecho para MATAR LA ALEGRÍA, hasta tal punto que, la única risa que produce en general el ambiente es LA PROPIA CARA DE PALO DEL SISTEMA.

Podemos decir con tranquilidad que....si hay alegría en el mundo de la educación es a pesar de ese mismo mundo, y que si hay alegría en las gentes es a pesar de esta cultura, supuestamente desarrollada, para hacernos la vida más agradable.

Lo mismo que en el amor, sobre el jugar como necesidad humana, la sociedad “pasa” y el Estado también, y si interviene es para JOROBAR, es decir, actuando en contra de la propia demanda vital de diversión.

¿Qué se le hace a un niño desde el instante en que, a los 6 años, lo absorbe el sistema educativo?

Para empezar le empiezan con problemas religiosos (que si pecado por aquí, que si salvación por allá, que si buenos, que si malos, etc.) a continuación se le somete a continuos juicios sobre si sabe mucho o poco; cuanto antes se le entrena con un montón de horas sentado en una silla, como si la vida le fuera a exigir un extraño maratón de pasividad, y este tratamiento se compagina, claro está, con la carencia de clases de gimnasia.

Como las horas de aula son sagradas, las excursiones/paseos por los alrededores brillan por su ausencia, etc.etc.

El tratamiento para que el futuro hombre o mujer  pierda la alegría de vivir, está servido.

En la Enseñanza Media se repite todo lo dicho, pero..además…LE EXIGIMOS COMO ADULTO.., en el saber, en el comportarse, etc. y como niño en EL VIVIR, de forma tal que prácticamente toda su iniciación y vida sexual es furtiva, y si bien esto ya lo expresamos en el tema del AMOR, aquí, se trae a colación como ejemplo del planteamiento esquizofrénico que sociedad, educación y en definitiva todos, proponemos.

Y naturalmente una vida desarrollada entre tales condiciones no puede ser, salvo por milagro, una vida que se salve de la frustración y por tanto desarrolle la capacidad de jugar.

Pero además, a qué insistir, si en nuestro aceptado orden de valores, LA SERIEDAD  está más cotizada que la alegría, y ello no porque “SERIO” sea aquel que cumple sus compromisos, sino, simplemente porque “una cara de vinagre” impone…y como somos, por falta de vida, masoquistas, pues…..

Es curioso cómo podemos soportar que se nos explote, que se nos ofenda, que se nos calumnie, etc. pero…DE MI NO SE RIE NADIE, sentenciamos muy seriecitos.

Y sin embargo el “jugar”, como todo lo inherente a la naturaleza humana, está ahí, indesterrable

Si Dios existe, seguro que creó el mundo para divertirse, así que nuestro lema debería de ser “DIOS TE ESTÁ VIENDO, ¡¡NO LE ABURRAS!!”.

Pero volviendo al sistema educativo, ¿cómo se puede desarrollar esa capacidad y ese deseo innato de jugar?. Pues:..

1º) Con menos horas de aula (que pueden ser o no de escuela).

2º) Con una asignatura (tal vez la misma en la que leerían pasajes de amor), de curiosidades, de anécdotas, imaginativa…

3º) Enseñando a jugar a todos los juegos…de mesa, de patio, deportivos, etc. para que después cada uno desarrollara los que más le satisficieran.

No olvidemos que no estamos sin alegría por tener problemas, tenemos problemas por no estar alegres, por no ser juguetones, por no jugar lo suficiente.

La persona está alienada por la seriedad

Amar

Amar

Por supuesto que el amor es un sentimiento y por tanto algo individual, indefinible e íntimo; pero creemos que no se peca de nada (y si se peca da lo mismo) si afirmamos que los cimientos de un amor son los lazos afectivo-eróticos, y que en este segundo aspecto (el erótico) el conocimiento sobre el placer, la genitalidad, el erotismo, la seducción, en resumen el sexo, es bastante importante.

¿Se afronta este aspecto de la vida en el sistema educativo?

La respuesta a esta pregunta, estamos seguros, es un NO sin paliativos, y además, Vd. convendrá en que ese NO, lo corroboran tirios y troyanos, derechas e izquierdas, capuletos y montescos, y ello independientemente de que ese NO les alegre o les entristezca.

Pero no sólo es grave que se lave las manos en una faceta que va ser tan importante y trascendente (estamos pensando en tantos embarazos no queridos) en la vida de todos nosotros, sino que, para más INRI, la que pasa a tomar las riendas en este tema es la sociedad, y ya sabemos que, cuando una sociedad habla, utiliza el lenguaje y da las órdenes de la clase dominante.

Y lo que se respira sobre este tema aún tabú, en las aulas, es algo subliminalmente castrante (y en la mujer “clausurante”) ya que un niño-ideal no debe ni mencionar el tema, y un adolescente-ideal debe preocuparse sólo de estudiar, divertirse en grupo (pero no en el sentido de ORGÏA, por supuesto, sino en el sentido de ) y practicar deportes (Lo de “mens sana in córpore sano” se dice con claros ribetes de <>, y nunca como )

Si se enamora uno a edad temprana, lloverán los consejos sobre que “lo que tienes que hacer ahora es divertirte (¿pero cómo?) y no preocuparte de bobadas”.

Aunque claro, esto es lógico porque como el amor en vez de un sentimiento se concibe como CATAPULTA al matrimonio o nada, pues…

Vemos entonces que, ante un aspecto esencial para la persona, como es el amor, el Estado a través de su sistema educativo se despreocupa, pasando a ocupar su sitio como , un sistema de valores frustrante, reaccionario, triste, en definitiva, ABERRANTE.

¿Cómo arreglar esto?

Para empezar, y como hay gente que piensa que sobre este tema y en parte tienen razón, creemos que el sistema educativo debe ser menos exigente en instrucción para dejar paso a la vida-acción, ya que lo que se TAPONA más pronto o más tarde circula, y encima convulsivamente. O sea que…menos horas de sillas, menos horas de aula, menos horas de libros, ¡tiempo para vivir sin que la vida tenga que ser furtiva!

También creemos que la educación/formación/instrucción sexual debe figurar en los programas.

¿Como asignatura, como seminario, como serie de conferencias? Da lo mismo, hay que empezar y modificar lo que sea según indique la experiencia.

Órganos, placer, anticoncepción, masturbación, etc, etc., son conceptos que deben instalarse claramente entre los conocimientos útiles de cualquier integrante de una sociedad que pretende estar constituida como tal para mejorar la vida de sus miembros.

Tampoco estaría de más la creación de una signatura (que tal vez complementaría la anterior) en la que se leyeran pasajes especialmente hermosos, de libros o poemas, y en la que se  debatieran toda suerte de temas que sugirieran los alumnos, relativos a sus sentimientos, o al mundo de las relaciones entre personas, etc.

Lecciones prohibidas

…………una conferencia

LECCIONES PROHIBIDAS

En cierta ocasión leí que  la razón de vivir radica en JUGAR, TRABAJAR Y UTILIZAR LA CABEZA COMO INSTRUMENTO DE PRECISIÓN.

En un principio quedé perplejo porque, aun sin ser un experto en Filosofía, algunas cosas te suenan y sin embargo no había nunca tropezado con tan osada descripción de los derroteros por los que debía discurrir la vida.

Pero….no cabe duda de que si asilamos en el laboratorio el acto o el momento que hace feliz a cualquiera, el amoroso, en él se dan esas cuatro potencialidades de la persona: la de poder jugar…la de poder amar..etc.

Y es que cuando el acto de amor es de esos que nos hacen gritar ¡Me siento feliz! e incluso tatarear sin saberlo, el “Reloj No Marques las Horas”, es cuando durante él: hemos jugado (en el sentido más deliciosamente infantil de la palabra), hemos amado (en el sentido más íntimo), hemos trabajado (en el sentido más bello de entrega a la dicha del otro) y hemos utilizado la inteligencia como instrumento de precisión (gritando nuestra dependencia).

Entonces, si el momento que desearíamos eterno, reúne esas cuatro facetas del ser humano, puede ser perfectamente asimilable que las razones de vivir sean exactamente esas cuatro.

Es más ¿acaso las personas, sean hombres o mujeres, que nos deslumbran en un prime momento, no son aquellas que vemos alegres (juguetonas), bellas (atractivas), saludables (activas) e inteligentes (ejerciendo de tal)?.

Y por si aún hay algún escéptico ¿no es cierto que si la razón de vivir no fuera la citada, bien merecería que lo fuese?

Aquel artículo estaba escrito por un doctor, y como consecuencia de la hipótesis que él proponía, deducía que la salud consistía en contar con la capacidad para jugar, para amar, trabajar y usar la inteligencia como instrumento de precisión.

Por otro lado, ya sabemos que la educación es un proceso inacabado y de difícil definición, pero lo que es más fácil de definir es el fin o fines que debe tener una sociedad en cuanto a lo que le debe dar a sus miembros a través del organismo que lleva por nombre Ministerio de Educación y Ciencia.

Y así, lo mismo que la enseñanza de toda asignatura exige una programación previa y ésta, la elección de unos objetivos, con mayor motivo el programa general de Educación debe tener unos objetivos de carácter general y estos, aceptando la anterior definición de salud, deben consistir en potenciar en cada individuo de la comunidad la capacidad para jugar, amar, trabajar y usarla inteligencia como instrumento de precisión, con el fin de que le sea más fácil desarrollar esas condiciones que le definen y diferencian como racional.

Y ello tanto más, cuanto que el jugar, el amar, etc. conducen a la felicidad o por lo menos a un estado de esos que nos hacen sentirnos bien, a gusto, contentos con nosotros mismos.

Veamos a continuación qué ayuda, qué preparación nos da actualmente nuestra sociedad por medio de su sistema educativo para que nuestra o nuestras razones de vivir sean más fáciles de lograr, de alcanzar y de desarrollar.

La Teología de la Diversión

LA TEOLOGÍA DE LA DIVERSIÓN

En el supuesto de que Dios exista (cosa bastante probable a juzgar por la cantidad de gente que vive a su costa) la siguiente pregunta que se tiene que hacer un teólogo es ¿y por qué creó el mundo?.

Si partimos de la imagen o la acepción que de Él hacen todas las religiones, de que es un ser COMPLETO (infinitamente sabio, infinitamente poderoso, infinitamente bueno, infinitamente justo, etc) tendríamos que convenir en que no creó ésta, ni las demás galaxias, por necesidad, ya que toda necesidad marca o supone una carencia, una ansiedad, y eso es impensable en Dios.

Pero entonces, si no creo la vida por necesidad ¿por qué la creó? ¿para qué la creó?....Sólo hay una respuesta posible….PARA DIVERTIRSE.

Todo lo creado sería pues un inmenso juguete autónomo, sobre el que el mismo Dios renunció en el momento de su creación, a todo control, ya que  sólo así es posible la emoción, la duda, el suspense.

Esta concepción de la creación supone, en contraposición a otras más famosas como la Católica o la Islámica, que Dios no sabe lo que va a ocurrir con el conjunto de la Humanidad, aunque tal vez si sepa el premio que nos va a dar a todos por contribuir a su distracción.

Esto último no está muy estudiado es muy posible que premie a todos, pero no a todos en igual medida ya que no todos están poniendo la misma emoción en el juego.

El único dogma de esta teología, obviamente, es sin duda:

DIOS TE ESTÁ VIENDO, NO LE ABURRAS.

LA TEORÍA ECONÓMICA DEL GLOBO

LA TEORÍA ECONÓMICA DEL GLOBO

Si no hemos entendido mal, la teoría que exponen los grandes empresarios (vulgo capitalistas) para luchar contra el paro es esta:

Necesitamos poder echar a todos los obreros que queramos (y gratis, por supuesto) para evitar el paro, porque aunque en un principio aumenta el número de parados, sería peor que, por no poder despedir a los que sobran, al final haya que echar a los que sobran y a los que no sobran, porque quiebre la empresa.

 Esta teoría es la del Globo Aerostático (con barquilla y tripulantes). Todos hemos visto que cuando un Globo empieza a caer, el remedio para evitarlo es tirar lastre, y si sigue cayendo hay que seguir tirando lastre.

Según esta analogía, la empresa sería el Globo y los Trabajadores el lastre (hay analogías que matan).

Cuando la empresa va mal, es decir, cuando el Globo va mal, el empresario quiere libertad para largar lastre, y por supuesto que eso no le cueste más que el sello de la carta de despido.

El empresario dice que no despide para ganar más sino que lo hace por su Patria, para que haya muchos Globos, y más que nada , para que el Globo no de en el suelo y haya más parados.

Creámosles, entre otras cosas porque dicen sacrificarse por los demás (arriesgan su dinero, están por la democracia, viven como pueden y encima, aunque no les apetece- diccn ser apolíticos- se tienen que meter en política).

También dicen que para que ellos fleten un globo (inviertan) el viento tiene que soplar a su gusto ( es su frase favorita), es decir viento constante de Occidente (yankymanía).

Su profesión es como una aventura (requiere iniciativa, creatividad, dinamismo, etc. según ellos) pero no están dispuestos a que su Globo atraviese la Cordillera de los Impuestos, y no lo dicen por ellos, que dado su talante emprendedor no les importaría, lo dicen por no tener que tirar ningún obrero con el fin de que el Globo mantenga la altura necesaria.

Según ellos, para que el Globo Nacional suba tienen que existir unos buenos globos que tiren para arriba. Globos privados claro.

Hasta aquí la Teoría Capitalista Actual, y la palabra capitalista la empleamos para señalar a los grandes empresarios, ya que la mayoría de los pequeños y medianos, cuando caen es porque <> la barquilla de la multinacional de turno les ha dado un golpe de tal calibre que el propio comerciante o pequeño empresario, cae con sus empleados como un lastre más.

La Teoría del Globo, como toda teoría que se precie, sólo puede ser confirmada o excomulgada por la realidad, y la realidad, ya lo dijeron, es tozuda.

1º) Casi diariamente, en todo el mundo Occidental, caen obreros de todas o casi todas las barquillas. Los empresarios se afanan en tirar lastre para salvar el Globo, pero dicen que no pueden más.

2º) Casi diariamente se escamotea la inversión porque el viento no garantiza el futuro, olvidando que una democracia existe para que el viento no sople siempre en la misma dirección (Las veletas apuntaladas con bayonetas suelen ser movidas por huracanes).

3º) Casi diariamente caen empresas arrasadas por la competencia de otras más fuertes y poderosas.

4º) Casi diariamente aparece un empresario que dice que su globo va mal, y sin dejar que sus obreros echen un vistazo a los libros de contabilidad, los empieza a arrojar al paro.

5º) Casi diariamente hay fuga de capitales porque en España no votamos a los partidos que quieren esos que tienen dichos capitales.

6º) Casi diariamente oímos poner verdes a los obreros que organizados en centrales sindicales, gritan al ver que les van a tirar por la borda, y gritan cuando van por el aire. Esos gritos, dicen los dueños de los Globos, desaniman al inversor.

7º) Casi diariamente nos ponen la carne de gallina diciendo que si no soplamos todos para arriba, renunciando a la Seguridad Social, a las pensiones, a la Enseñanza, a la Sanidad, a la Justicia, al segundo plato, a las últimas letras del piso, etc..va a ser peor.

8º) Casi  diariamente vemos que ni una empresa de las que echó obreros para haya vuelto a cogerlos.

9º) Casi diariamente vemos aumentar la montaña del paro, a pesar de que  todos  los que han gobernado decían que iban a luchar contra él.

10º) Casi diariamente vemos que los que si encuentran colocación son los hijos de los empresarios en las propias empresas de sus padres, y a los demás se nos dice que para que nuestros hijos tengan trabajo tenemos que “estimular” la iniciativa privada.

11º) Casi diariamente se nos oculta hasta hay que estimular a la iniciativa privada y cómo. ¿Hasta que tengan un yate; hasta que tengan dos yates; o tal vez el estímulo no llega hasta los tres yates?

12º) Casi diariamente miles y miles de personas esperan que un señor que tenga millones (de lo contrario no le dan préstamos) se sienta <>, es decir, más a gusto, más feliz, más seguro, más sin oposición, más dueño y señor de todo, para ver si así le da por invertir.

13º) Casi diariamente oímos decir que nuestro estado, a pesar de estar en Occidente, ser democrático, ser monarquía, entrar y salir de la OTAN con facilidad, es el gran culpable por su gasto público. Ya no sólo tiran  lastre de sus empresas/globo, también quieren tirar lastre de la empresa/globo de todos, el Estado.

14º) Casi diariamente oímos hablar de que una guerra nuclear limitada podría ser soportable para la Humanidad. Ya están preparando una Gran Guerra que tire lastre del Globo/Tierra, una guerra en la que todos seamos útiles; unos matando y otros muriendo. Solo así saben acabar con el paro PORQUE PARO DEBE HABER dicen, pero no tanto, pero si algo.

Me veo en Globo

NO caigas en la trampa. Vota y vota a IZQUIERDA UNIDA

 

MITIN –EUROPEAS-2014

 

1.- En la humanidad el 1% tiene la misma riqueza que el 99%.

 

2.-Ese 1 % son los que nos Gobiernan. Son el PODER.

 

3.-¿Y cómo puede el 1% sojuzgar al 99%?

 

4.- Por las armas NO, porque no tendríamos  ni para empezar. Pensad que las fuerzas del orden y los ejércitos están formados por gentes del 99%, y no del 1%.

 

5.- Sin armas sería aún más fácil quitarles el Poder.

 

6.-Pero el caso es que nos Gobiernan. ¿Cómo, pues?.

 

7.- Mediante la mentira.

Mediante las continuas mentiras que meten en la cabeza de la gente mediante continuos lavados de cerebro a través de los medios de comunicación y de lo que nos han hecho creer que es cultura.

 

8.- Por tanto, ante estas elecciones vamos a desmontar algunas mentiras que pueden inducir a equivocar el voto, y por tanto permitiría a l 1% seguir gobernándonos.

 

9.- En España: El 1% son los 21 empresarios que comieron con Rajoy, más el rey, etc.

 

10.- La mentira de que la abstención, el voto en blanco y el voto nulo, castigan al sistema.

 

11.-Esta mentira es tan pueril como pensar que a un delincuente se le castigaría si tras juzgarle, la única pena que se le pusiera fuera, decirles: “no lo vuelvas a hacer que eso está muy feo”, y nada más.

 

12.-El castigo a un político de la casta política, que se metió en política para hacer carrera y por tanto es corrupto porque se vende, el mejor castigo es quitárlo de la poltrona, votando contra él. Ese es el castigo que más le duele.

 

13,. Votar en blanco, nulo o no votar, al 1% y al político corrupto o que va contra el pueblo, le molesta menos que una mosca en verano.

 

14.-Segunda mentira: Que sólo puedes elegir entre el PP y el PSOE.

 

15.- Esta mentira es doble, primero porque no sólo es evidente que puedes elegir más opciones, sino porque PSOE y PP son distintos perros con el mimo collar (collares la Voz de Su Amo).

 

16 –Cojamos el caso del barco del LAGO: El PP hizo el pliego amañado para dárselo a la empresa enchufada y repartirse el Botín. Surge el escándalo porque se le va la mano a un mafioso y aparece el nombre de la empresa enchufada en el mismísimo pliego de condiciones. Todo esto se sabe en el año 2007, ¿Y qué hizo el PSOE? Entonces y ahora. Nada. Porque son lo mismo.

Y eso que lo tenian fácil porque al estar en el Ayuntamiento de Galende podían indagar sin esfuerzo qué funcionario escribió el pliego o quien no, y a partir de ahí confirmar el golpe de estado corrupto que tenía preparado el PP. Pero no han movido un dedo.

 

17.-EL PP y el PSOE (en EEUU en burro y el elefante, etc) son como el payaso Listo (el augusto) y el Tonto (el narizotas) en el circo. De cara al público se pegan, se gastan bromas, pero en el camerino se repartan la recaudación del día.

 

18.-Es el BIRREPARTIDISMO y eso lo inventó el 1% para engañar, mentir a la gente, burlarse del 99%

.

19.-Tercera mentira. En Las europeas hay que hablar de la europeas.

Cuando sin embargo es el momento ideal, para darle en los morros al 1%. Votando radical, votando a IU.

 

20.-Si el PP sale vivo de estas elecciones considerará  que el pueblo le ha dado un cheque en blanco para que siga quitándonos todo, salario real y salario diferido, derechos laborales y derechos vitales,

21. Y votar al PP es darle un cheque suicida al PP -suicida para ti-, porque si le dices “me gusta lo que me has hecho”, te lo volverá a hacer.

 

22.-Otra mentira: Esa de que “todo está mejorando”.

Si yo vinera vestido de Pitonisa con una bola de cristal, y os leyera y adivinara el futuro os reiríais de mi y encima no me haríais caso, pero aparece uno del FMI, o el BBVA, o Montoro, u otro de los mayordomos del 1%, os dicen que el futuro será maravilloso, y la gente se lo cree. Porque es una mentira bien urdida: Cada uno da su parecer: Unos afirman: “Y el año que viene se va a subir tanto o tanto más o tantísimo”. Con lo que cada cual sólo duda de cuánto se va a subir, cuando en realidad se está bajando.

 

23.-¿Mejora la situación? Es muy fácil saberlo, ¿Tienes  menos dinero? Pues te va mal. ¿Tienes menos seguridad en el trabajo? Pues te va mal. ¿Tienes más parados en la familia? Pues te va mal? Etc. Etc.

 

24.-Y si a ti te va mal debes votar contar el PP y contra su rueda de repuesto, el PSOE (La teoría de las dos pantorrillas).

 

25.- Votar a IZQUIERDA UNIDA, que además, si la votamos todos puede ganar, y tú puedes ganar. No te des por perdido, date por ganador votando a IZQUIERDA UNIDA. El Poder de la Gente el poder tuyo. El Poder ganar. El Poder de Tener Razón.

Mitin en Puebla de Sanabria-Jueves 22

MITIN EN PUEBLA DE SANABRIA.

ELECCIONES EUROPEAS.

Jueves-22 de mayo del 2014 A LAS ocho y media DE LA TARDE.

En el Ayuntamiento de Puebla de Sanabria.

 

IZQUIERDA UNIDA

Intervienen:

Miguel Ángel Viñas

Coordinador Provincial de IU-Zamora

 

Paco Molina

Diputado Provincial de IZQUIERDA UNIDA

 

 

El Poder de la Gente. Rebélate.

MELENA CORTA

……..alguien me pidió un cuento…

MELENA CORTA

Se había levantado con un humor de futbolista que ha fallado un penalti.

Se lavó tan maquinal y tan desganadamente que ni siquiera era aún consciente de que era mujer.

Así, siguió haciendo esas cosas que se repiten tanto todos los días que no reparamos en ellas, de la misma manera en que no reparamos en ese cuadro que tanto nos gustó al comprarlo y hoy se olvida, colgado de un clavo, en la mejor pared de la casa.

Y le tocó el turno a una tarea también diaria: ponerse las lentillas. En cuanto acabó y levantó la cabeza, su corta melena cayó hacia atrás y el espejo del dormitorio se iluminó con su cuerpo: un cuerpo precioso que por serlo resplandecía. Precioso por todo, por el tono y la suavidad de la piel, por la proporción de las curvas y por la sensualidad de sus misterios.

Al verse así, tan desnuda, se empezó a  sentir bien, así que se puso su mejor sonrisa, conectó “los cuarenta principales” y mientras se movía en pista de discoteca, empezó  a revolver cajones: buscó su ropa interior más íntima, su falda más favorecedora y esa blusa comprada ayer para seducir siempre.

Mientras se ajustaba las bragas dudó si ponerse sujetador.

ERA UNA LOCURA PERO TENÍA QUE  HACERLA.

 Optó, y la blusa pasó a ser lo único que se apoyaba sobre sus finos y bonitos pechos.

Se repasó en el otro espejo, el del cuarto de baño. Los  pezones se le notaban y eran evidentes hasta para un vendedor de la ONCE.

ERA UNA LOCURA PERO TENÍA QUE  HACERLA.

La chaqueta sport evitó que fuera excomulgada por la asistenta, que mientras le ponía el desayuno insinuó que tenía problemas con el novio.

El portero y sus cincuenta años la miraron sin miramientos, cuando, creyendo estar sola, se le ocurrió comprobar si llevaba bien puestas las medias.

El otoño es una buena época para que caiga la hoja y para que caigan los prejuicios.

Ha pasado el verano dejándonos una resaca de libertad y la proximidad del invierno nos recuerda que la vida se nos escapa de las manos a poco que nos descuidemos.

En el taxi notó que el conductor le daba sobresaliente pues no perdía oportunidad de observarla por el retrovisor. Ello le halagó de una manera especial, pues en aquel espejo en cinemascope sólo se veía su cara: Soy guapa, pensó sin rubor, pero sin tontería.

Las amigas del colegio son como los pedazos de cristal de un vaso cuando cae haciéndose añicos, cada uno sale en una dirección acabando en los sitios más insospechados.

Con las compañeras de bachillerato de Amancia había ocurrido lo mismo y hoy, al dirigirse al domicilio de la más descarriada, se alegraba de que hubiera sido así.

Sonia había sido aquella niña del curso que, cuando todas se angustiaban por un examen, concertaba una cita para ir en moto; que cuando todas tenían que regresar a casa interrumpiendo una fiesta, seguía en un rincón besándose con su novio.

Ahora, después de veinte años, redescubrir a Sonia fue como descubrir un desfiladero que conduce a un valle que siempre había soñado/querido/necesitado/asustado, visitar.

Sonia, tras mirarla de arriba a abajo, la encontró encantadora y se lo dijo con un par de familiares y sonoros besos. <>.

Cuando el coche de Sonia pasó junto al Instituto en que estudiaba uno de sus hijos, Amancia sintió dudas, pero recordó que antes que madres, antes que esposas, antes que nada, las personas deben ser personas y ella como mujer, antes que nada, debía ser mujer.

ERA UNA LOCURA PERO TENÍA QUE  HACERLA.

Y lo hizo, se decía así misma, mientras aquellos tres chinos la desnudaban y acariciaban turbadoramente. No quedaba otro remedio, o se engañaba así misma o engañaba a su marido, y eligió lo segundo; siempre había fantaseado con que la amaban tres hombres a la vez.

Cuando por la noche su marido le preguntó: << ¿Qué has hecho hoy? >>, ella, aún rebosando placer, le contestó:<>, a lo que su esposo replicó, <>.

El Amor

……es S. Valentín de 1984 lo leímos en Radio Zamora, en S. Valentín-85 salió en el semanario LA CARPETA, hoy vuelve a la carga……

EL AMOR

Con la seriedad que nos caracteriza vamos a tratar este tema que para colmo es serio de por si.

Por supuesto que no le vamos a decir a usted lo que es el amor, porque lo conoce de sobra, lo ha vivido, lo ha sentido y a veces, hasta lo ha hecho.

Lo que vamos a hacer es informarle sobre datos, ideas y conceptos que pueden ser útiles en el terreno del amor, para que así Vd. pueda decir. “¡Qué bien amo!”.

Lo primero es buscarse un eslogan, y nosotros en nuestra amplia y probada experiencia, le recomendamos ese de : <>, o si es usted pesimista, ese otro de : <>.

La función del eslogan es más importante de lo que parece, porque eleva la moral y, además, cultiva la esperanza, que como muy bien saben es lo último que se pierde (lo primero que se pierde es…el PRIMER amor). Lógico.

Cómo enamorarse.

Las formas o maneras de enamorarse son varias, siendo dignas de mención las siguientes:

 Enamorarse a bote pronto o flechazo:

Esta manera está muy arraigada entre los futbolistas y los apaches (de ahí su nombre de flechazo). Consiste en que usted va por la calle, en un autobús o está en el mercado, y de repente ve  a una persona que ni es un príncipe azul, ni es Carolina de Mónaco, pero está como un tren y…entonces Vd. dice. y se enamora. Naturalmente el tren puede detenerse en su estación o pasar de largo…. Pensando en esto, la casa recomienda enamorarse de un ferrobús, que para en todas las estaciones y además más tiempo.

 

Enamorarse a cámara lenta.

Esta otra manera de enamorarse es más frecuente entre secretarias (de jefes), entre alumnos (de profesoras) y sobre todo se da mucho en los asilos de ancianos. Consiste en que todo va normal hasta que ¡zas!, te encuentras felizmente arrebatado.

Y como última forma o manera  de enamorarse, tenemos la de enamorarse como un mulo (o mula, según las cosas). Recibe este nombre precisamente porque el sujeto enamorado se pone a girar en torno al sujeto enamorante como un cuadrúpedo o mula atado o una noria.

 

Etapas del amor.

Una vez enamorado hay que decirle a la persona amada eso tan bonito de . TE AMO, y a partir de esta frase mágica verás claro que, o haces el amor o has hecho el primo.

Descartado que tú, que estás llena de encanto, puedas hacer el primo, se produce lo que todos soñamos: EL AMOR CORRESPONDIDO.

Y es éste el que presenta tres etapas que merecen destacarse:

1ª. Etapa: Cuando tu pareja te dice eso de: ERES DIFERENTE A LOS DEMÁS .

2ª. Etapa. Cuando te dice: ERES COMO TODOS.

3ª. Etapa. Cuando por último te espeta: ERES PEOR QUE NINGUNO.

No comentamos estas etapas porque se comentan solas, aunque no queremos pasar por alto lo siguiente.

Es frecuente que la primera etapa lleve al matrimonio e incluso que se tenga un hijo.

Es más frecuente que en la segunda etapa se tengan otros dos (depende del Sr. Ogino), y alguna discusión.

Y de la tercera etapa no queremos hablar en unas fechas tan requeté bonitas como las de San Valentín.

Y además, aunque esa etapa no sea un paseo de rosas: ¡NO LE IMPORTE! Para entonces ya habrán hecho el amor, el primo y la declaración de hacienda…pero ¿qué es eso si no la vida?